虽然随着教育理念的进步，越来越多的培训班受到了市场的青睐，但是依然有很多家长，对孩子参加培训班（特别是与学科无关的兴趣班）持保留意见。他们顾忌课外培训需要花费学生极多的精力，有影响学习、耽误主职之嫌。

那么，真的是所有兴趣班都是学习成绩的杀手吗？

一位家长告诉了我们一个不一样的答案："兴趣班也能提高学习成绩,孩子参加了教育机器人培训，虽然花费了一些课外时间，但是学校的学习事半功倍，全科学习成绩显著提升。"

由于机器人学的特殊性，很多人都能理解学习机器人对理科成绩可能有所帮助，但是孩子的成绩却是在全面提高，这又是为什么呢？

其实，这当中存在一个对于教育机器人理解的误区。

机器人教育≠教育机器人

近年来，市面上的机器人培训班如雨后春笋般冒尖，但是其中有很大一部分并不都是真正的教育机器人培训机构，而是站在时代风口下，匆匆拟了形而没抓住神的机器人教育培训。

机器人教育和教育机器人差很多。机器人教育一般是指学习机器人或科技的基本知识与基本技能，这种教育模式仍属知识传授式与模仿式的传统教育模式。而教育机器人是指在先进教育理念下开发，用于教育有丰富项目设计空间的智能机器人，教育机器人具有完整的教学与评价体系，注重培养成功能力，具有更加广泛的教育价值。

也就是说，真正的教育机器人，传授给孩子的不单单只是机器人学的相关知识与技能，更通过先进的教育理念，全面完善学生的学习方法、提升学习能力、明确学习方向，带给孩子更容易成功的可能，让学习变轻松，帮助孩子在学校取得更优于他人的表现。

学习方法的改变——培养学习主动，学得更多

美国哲学家、心理学家和控制论专家冯·格拉瑟斯费兰德提出的激进建构主义是教育机器人的三大理论基石之一。激进建构主义认为，知识是学生积极建构的，而不是通过感觉或交流来被动接受的。

学校教育依然采取知识传授的传统教育模式，学生处于被动状态。而教育机器人却完全相反，它以学习者为核心，一个项目就是一个需要解决的问题，没有标准答案，没有可以模仿的对象，教师引导学生通过探索自主完成课程项目。在这个过程中，学生积极建构相应的知识，并用这些知识去解决具体的问题。

教育机器人让孩子接触到了一种学校教育中并不存在的学习模式，找到了教师授课之外的新的学习途径，能够学习到的知识比普通学生更多，学习成绩也便可以更加优异。

学习能力的提升——提倡能力均衡，更易学好

美国著名教育学家斯滕伯格认为真实世界的成功，是分析能力、创新能力、实践能力的平衡以及有效运用才能获得。

学校教育注重培养学生的分析能力，在创新能力和实践能力上的关注有所欠缺。而教育机器人以项目为导向，引导学生独立思考、大胆创造、动手实践，并激励他们坚持不懈地完成任务，是对学校教育的补充。

接触过教育机器人的孩子拥有更强的学习能力和学习韧性，容易比一般孩子学得更好。

学习方向的明确--发现智能天赋，合理学习

每个孩子都是特别的，都有最适合自己的发展道路。教育机器人按照美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加登纳的多元智能理论，采用导师式辅导，因材施教，用项目制的教学方法帮助每个孩子挖掘自身天赋，对有天赋及偏弱的智能元素，分别加以强化和补短。同时，也会采取组队模式，开展教学和比赛，让学生在完成项目的过程中相互配合，提升团队意识，更在分工合作中主动看清自身长处，从而更好地了解自己。

教育机器人为孩子找准了学习的方向，无疑会比学校教育对学生千篇一律无差别的对待更有效率地提升学习成绩。